【发表说明】互联网证劵杠杆
前两天，安徽宣城中学的叶婷老师告诉我说，她已经评上正高级教师了，学习科学原理对她的教学有很大的帮助。
叶婷老师我很有印象，因为她在几年前学习我的《学习科学》课程时，她在课程群里有过精彩的分享，所提交的作业也非常精彩，我当时就在公众号中推荐过。
当时的文章在这里：《》，建议大家学习、借鉴。
叶老师总结这些年的教学实践感受，说：
如果想达到130以上的高分，只是被动地去接受答题模板是不行的。
如果想达到130以上的高分，只是被动地去接受答题模板是不行的。
而这些年来，在采用了更为科学的教学方法后，她教的很多学生语文高考都能够得到130+，包括上文中的提到的吴同学、以及与她一同学习的小组成员，甚至有考135的。
为便于大家快速了解这种学习方法的精髓和效果，以下将精华内容摘录如下：
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展开剩余83%今晚，王珏老师在《学习科学》课程学习群中，发现叶婷老师正在向学友们报喜，以下是部分聊天记录截图：
如此神速的进步，影响因素或许有很多，但背后必然存在一个契机。当时叶老师“让她自主整理”，完成知识图表的创作任务（这是《学习科学》课程的一个业）。
下面是吴同学写的知识图表创作心得：
关于小说总结（吴汶蔓）
上了快3年高中，考了这么多次小说，但其实我之前连小说会考些什么都没有了解过,完全是靠天收状态。
几次总结之后,发现自己对小说阅读的认识真的上升了不止一个层次之后，对这件事情的看法也改观了。
比如说“人物”吧，以前我觉得“人物不就是小说里面的人么." 但是查了资料和题目之后,发现“人物”也是很复杂的，他可以是衬托也可以是对比关系，可能是主人公也可能是叙述者，可能是主要人物也可能是次要人物,人物关系的不同作用相差甚远.还有叙述视角。
以前我只是把它和人称划等号的,但是现在发现它们差别很大,视角的范围要大很多.对艺术手法的认识也不再是以前只知道的修辞手法,还有以小见大、正侧面描写、对比、蒙征、虚实等很多。
……总结还是很有用处的，很久之前只总结过诗歌，现在诗歌确实进步了很多。
还有就是这次任务之后我对于语文的态度明显端正了很多，可能在这方面还是属于走夜路阶段，但至少多了手电筒了，说不定再走一段就会遇到灯塔。
叶老师对这种教学方法的总结如下：
以前这种总结性任务，大多数由本人代劳（为了给学生减轻负担），这一次发现学生能够自主完成，而且，总结过程本身就是学习的深化，在总结中也提升了审题能力。这个考点复习基本完成。
以前这种总结性任务，大多数由本人代劳（为了给学生减轻负担），这一次发现学生能够自主完成，而且，总结过程本身就是学习的深化，在总结中也提升了审题能力。这个考点复习基本完成。
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叶老师认为：这种“输入+输出”、“用输出整理知识结构”的方式，确实对很多学生帮助巨大。
在她的每一届学生中，都有不少130+的学生，非常受益于这种方法。比如，2020届考上QH的夏同学写下了如下的学习心得：
输入+输出才是王道！
输入+输出才是王道！
而且，“输出”的方式还不止自我总结、知识结构梳理，叶老师认为：
让孩子重视文言文的学习，尤其是“多创作”、而不是“多刷题”，是高考130+的关键！
让孩子重视文言文的学习，尤其是“多创作”、而不是“多刷题”，是高考130+的关键！
叶老师说：
我在高一高二的时候，很少让学生做考题，更多的是自己原创活动。
只想靠刷题就提升分数的人，实际上是懒惰思维和急功近利的。还有的人刷着刷着又不能提升，就说语文是玄学。或者刷题偶然得了高分，接下来又不想刷了，高分又难以持续。
我在高一高二的时候，很少让学生做考题，更多的是自己原创活动。
只想靠刷题就提升分数的人，实际上是懒惰思维和急功近利的。还有的人刷着刷着又不能提升，就说语文是玄学。或者刷题偶然得了高分，接下来又不想刷了，高分又难以持续。
这一点让王珏老师感到“心有戚戚焉”，和叶老师取得高度的共鸣！
王珏老师知道的很多名师、文学大家都认为：学习古文、唐诗是提升语文能力的“捷径”（比如人大附中原语文教研组长申怡老师、豆神大语文窦昕老师、以及王朔、马末都等）。
因为比起白话文，这些文字更加精炼、简短、韵味更足、内涵更深，既可以给学生更好的锻炼（当然门槛也比较高，所以需要名师引路），同时也便于“模仿”。
——只有亲自开展“创作”，才能更加深刻地体会到那些抽象的文学理论！
在本文的最后，再次对叶婷老师晋升正高级教师表示祝贺！
也希望叶老师所采用的优秀、高效的教学方法，对各位老师、家长有所启发和借鉴！
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付费课程：99元，无任何时间限制、作业要求，随时可学、终身有效！
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发布于：北京市